Établissement de la Sauvegarde de l'Enfant, de l'Adolescent à l'Adulte en Yvelines
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Public accueilli

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Les jeunes accueillis peuvent être caractérisés

  •  Au niveau de leur structure psychique par des angoisses d’abandon
  •  Au niveau cognitif par une organisation de pensée qui perturbe leur capacité d’apprentissage
  •  Au niveau social,  par un conflit ouvert avec eux-mêmes et avec les autres. Ce conflit avec eux-mêmes se manifeste par une dévalorisation personnelle, un sentiment d’échec, un mal être, et avec les autres par une relation de violence, d’agressivité, d’angoisse ou d’inhibition.

Les jeunes admis expriment tous lors de leur admission un désir d’évoluer, d’échapper au mal-être, à l’exclusion. Ce sont des adolescents, porteurs d’un désir d’indépendance précoce qu’ils ne sont pas à même d’assumer et dont la problématique est exacerbée par une confiance qui n’a jamais vraiment pu s’installer.

 

Les jeunes présentent des attitudes d’opposition  massives, qui s’adressent à la norme que les adultes représentent.

Les mêmes difficultés de relation en milieu scolaire sont souvent renforcées par la perturbation de leurs capacités d’apprentissage. Les jeunes sont déscolarisés de plus en plus tôt et parfois depuis plusieurs mois, voire plusieurs années.

 

Ce refus, cette difficulté à établir des liens trouve son origine dans une place familiale souvent perturbée, dans laquelle une bonne distance affective est difficile à tenir.

Une relation confiante avec des adultes attentifs et vigilants reste espérée par chaque jeune qui va tenter de la vérifier en mettant l’éducateur à l’épreuve de la durée, de la distinction entre l’agir et l’être. Lorsque l’adulte, lorsque le cadre institutionnel tiennent bon face à ces provocations, s’ouvrent alors des possibilités de création de lien

 

Les jeunes accueillis sont sensibles à la prise en compte de leur valeur propre. Ils aspirent à la découverte du milieu du travail, à une réconciliation avec le scolaire, à se découvrir capables de réussite.

 

Pour entrer dans ce processus éducatif,  pour réussir à mettre en mots puis en œuvre leurs demandes il faut leur laisser du temps. Temps pour grandir, pour accepter d’interroger certaines de leurs références.

 

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